MICROSOFT PUBLISHER

TALLER Grado 10º A

Este taller es para resolver en el cuaderno, y de manera individual.

1.     ¿Qué es Microsoft Publisher y de que es encargado?

2.     ¿Qué contiene la interfaz del programa Microsoft Publisher?

3.     ¿Escribe cualquiera de los pasos para abrir el programa Publisher?

4.     ¿Describe cada uno de los elementos de la ventana de Publisher?

5.     ¿Define que es la barra de herramientas y que contiene?

6.     ¿Escribe cada uno de los menús, define que contienen y para qué sirven. Al mismo tiempo define cada uno de los submenús que se desprenden de ellos?

7.     ¿Define que es y para qué sirve el panel de tareas?

8.     ¿Describe 5 de las plantillas de diseño que te ofrece el programa?

9.     ¿escribe los pasos para realizar un folleto?

10.                        Imprime y pega en el cuaderno la ventana del programa de Publisher con sus partes.

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN ENSAYO

Pautas para la

 elaboración de un 

ensayo

¿Qué es un ensayo?

Un ensayo es un escrito en prosa, en general breve, que propone una interpretación personal sobre un tema que puede ser filosófico, científico, histórico, literario, etc. La palabra ensayo refiere precisamente a su particularidad: se trata de ensayar, pensar, probar, proponer una hipótesis. Por tanto, lo que define al ensayo es la actitud de prueba e interpretación del escritor o la escritora.

El ensayo es el resultado de un proceso de reflexión y exploración sobre un tema; un proceso en el que es importante la audacia y la originalidad para pensarlo de un modo propio. Es una forma libre: en él caben las dudas, los comentarios e incluso las anécdotas y experiencias de quien lo elabora.

El ensayo tiene un carácter esencialmente comunicativo, ya que busca establecer un diálogo reflexivo entre el ensayista y el lector. La persona que escribe el ensayo busca convencer a otra sobre sus ideas con relación al tema que analiza. Por eso, el punto de vista del autor o autora –y cómo se lo defienda con buenos argumentos– es el aspecto fundamental en un ensayo.

Estructura del ensayo

El ensayo no necesita de una estructura rigurosa. De todos modos, para facilitar su escritura puede ser útil organizarlo del siguiente modo:

• INTRODUCCIÓN. Consiste en la presentación general del tema. Debe ser corta (uno o dos párrafos) y contribuir a crear interés en el lector.
• DESARROLLO. Es el desarrollo de la hipótesis o idea central y la exposición de datos, opiniones e información para justificar la idea.
• CONCLUSIÓN. Para cerrar el ensayo, se resalta la importancia de los datos que le dan validez a la hipótesis y se finaliza reiterando la idea principal.

Algunos pasos para realizar un ensayo

• Elegir y delimitar el tema sobre el cual se va a escribir.
• Investigar, buscar información sobre el tema y comparar nuestras ideas con las de otros autores y autoras.
• Este trabajo de investigación sobre las fuentes –los materiales que nos suministran información sobre el tema escogido–, dará lugar, al momento de escribir, a la inclusión de citas bibliográficas que demuestren que el ensayista conoce otros puntos de vista sobre ese mismo tema.
• Utilizar habilidades de razonamiento propias de cada uno/a.
• Elaborar preguntas que nos ayuden a desarrollar el tema. El ensayo deberá reflejar las respuestas a estas preguntas.
• Hacer un esquema en el cual ubiquemos las ideas y argumentos de un modo visual, de acuerdo con la estructura lógica que le daremos: las ideas principales, las ideas secundarias, las conclusiones, etc.
• Desarrollar un plan de redacción con la estructura referida anteriormente: introducción, desarrollo y conclusión.

El ensayo debe plantearse desde un punto de vista crítico; por lo tanto, si vas a realizar uno, es necesario:

• Evaluar las ideas incorporando juicios de valor y razones en las que se basan estos juicios. Especificar ejemplos, evidencias, detalles que apoyen tus juicios, clarifiquen tus razonamientos.
• Analizar los pros y los contras de las aseveraciones. Elaborar una lista con los aspectos positivos y negativos, para tenerlos en claro.
  • Analizar dividiendo el texto en partes o secciones.Dividir el objetivo de la temática que se va a analizar según sus partes principales. Escribir y relacionar estas secciones con los pasos: describir, explicar, etc.
  • Explicar. Demostrar las causas o las razones. Señalar los pasos que llevan a que una causa produzca un efecto, los factores que influyen.
  • Describir. Dar las características principales de una cosa, los detalles y las aclaraciones que ilustren el tema de análisis.
  • Argumentar. Dar razones sobre la toma de una determinada posición en contra de otra. Defender tus razones ante todas las objeciones posibles.
  • Demostrar. Dar evidencias, fundamentos lógicos, recurriendo a principios o leyes, y ofrecer opiniones y ejemplos.
• El título del ensayo debe ser breve, pero preciso y descriptivo respecto del tema que se trata. Puede ser un título llamativo o impactante.
• El estilo debe ser directo y claro.
• Tener en cuenta la ortografía y concordancia gramatical.
• Tener en cuenta el uso adecuado de signos de puntuación y evitar repetir las mismas palabras y frases. Trabajar con sinónimos.

El uso de la cita en el ensayo

Es importante que, si se utilizan las ideas de otras personas, se indique a quién pertenecen. Esto es, se deben citar las obras de aquellos autores cuyas ideas, teorías e investigaciones han influido en nuestro trabajo.

Si se copia textualmente –es decir, palabra por palabra- un pasaje de texto de otro autor o autora, se lo debe poner entre comillas. Las comillas sirven para señalar el comienzo y el final de la cita textual. En dicho caso, es necesario insertar una llamada con un número voladito (1, 2, 3…) al final de la cita, que se corresponda con una nota a pie de página en la que aparezca la referencia a la fuente de nuestra información. O bien se puede incorporar un listado de referencias bibliográficas al final del documento: una Bibliografía. Esta es una sección –colocada al final de un texto, en forma de lista ordenada alfabéticamente– que incluye no solo las fuentes que se leyeron para escribirlo sino, en particular, las que se citaron en el cuerpo del texto.

Es importante saber que, cuando se elige un formato de cita, debe respetarse el mismo criterio para todo el trabajo.

A continuación daremos algunos ejemplos que pueden servir como modelos para armar referencias bibliográficas:

1. Documentos impresos

Libro con un autor:

Manzoni, C., Violencia y silencio: literatura latinoamericana contemporánea, Buenos Aires, Corregidor, 2005.

Libro con más de un autor:

Svampa, M. y Pereyra, S., Entre la ruta y el barrio. La experiencia de las organizaciones piqueteras, Buenos Aires, Biblos, 2003.

Para libros con más de tres autores, o bien se registran los nombres de todos los autores o el nombre del primer autor seguido de “y otros” [o et al.]

Avensour, M. et al., Voces de la filosofía francesa contemporánea, Buenos Aires, Colihue, 2005.

Capítulos de libros:

Borges, J. L. y Jurado, A., “La transmigración”, en Qué es el budismo, Buenos Aires, Emecé Editores, 1991, pp. 61-76.

Artículos en revistas:

García Negroni, M. M., “La distinción pretérito perfecto simple/pretérito perfecto compuesto. Un enfoque discursivo”, Discurso y Sociedad, vol. 1, N° 1, 1999, pp. 45-60.

Entrada de diccionario:

Ferrater Mora, J., “Aristóteles”, en Diccionario de filosofía, Barcelona, Ariel, 1994, pp. 223-231.

Artículo en diario:

Con autor

Uranga, W., “La UBA honró al teólogo Gustavo Gutiérrez con un Honoris Causa. Un doctorado de la liberación”, Página 12, Buenos Aires, 20 octubre de 2001, p. 16.

Sin autor

“La elevación de la calidad educativa”, Clarín, Buenos Aires, 20 de Octubre 2001, pp. 8-9.

2. Documentos electrónicos

Son aquellos documentos que están en formato electrónico; creados, almacenados y difundidos por un sistema informático. Las reglas son las mismas que en los documentos impresos, pero se agregan los datos sobre el tipo de soporte –en línea, CD-ROM, DVD–, fecha de consulta y dirección web para los documentos en línea.

Sitio web:

Academia Nacional de Ciencias Morales y Políticas [en línea]. Disponible enhttp://www.ancmyp.org.ar [Consulta: 6 de julio de 2008].

Textos electrónicos:

Autor institucional

Real Academia Española, Ortografía de la lengua española [en línea]. En formato PDF, Madrid, RAE, 1999, disponible en http://www.rae.es/[Consulta: 9 de mayo de 2012].

Autor personal

Brunner, J. J., Educación y actividad delictiva. Evidencia internacional [en línea]. http://mt.educarchile.cl/archives/FPC_2005.pdf [Consulta: 5 de junio 2008].

Si querés ampliar la información sobre el tema, podés consultar

ECO, U., Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura (Trad. Lucía Baranda y Alberto Clavería Ibáñez), Barcelona, Gedisa, 1998.

García Negroni, M. M., Normas para la presentación de trabajos científico-académicos y universitarios, en Escribir bien en español. Claves para una corrección de estilo, Buenos Aires, Santiago Arcos editor, 2010, pp. 783-806.

Kolesas, M. y De Volder, C. La cita documental. Elementos y ejemplos de referencias en los estilos de la MLA y de la APA. Documentos electrónicos ISO 690 [en línea]. Buenos Aires, Instituto De Investigaciones Gino Germani, Facultad De Ciencias Sociales Universidad De Buenos Aires, 2008, disponible enhttp://www.agro.uba.ar/sites/default/files/biblioteca/cita.pdf [Consulta: 3 de julio de 2013].

curso photoshop cs6 b clase 1 (reconociendo herramientas)

curso photoshop cs6 b clase 2 (trabajando con capas y lazos)

Polimeros. Materiales y materias primas.

BIENVENIDO AL CURSO ADOBE PHOTOSHOP CS6
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN, ÁREA DE TRABAJO, COLOR Y SELECCIÓN DEL ÁREA DE TRABAJO.
Introducción:
Photoshop es un excelente programa de diseño y una herramienta de producción para realce digital, retoque, composición fotográfica y animación. Es un completo juego de herramientas que ayudan a completar eficazmente cualquier tarea de edición de imágenes. Además, posee elementos editables que permitirán experimentar con total creatividad y libertad. Photoshop es utilizado en todo el mundo por diseñadores, ilustradores, fotógrafos, videógrafos y autores multimedia para escanear imágenes, trabajar con fotografías digitales o imágenes generadas por ordenador, así como crear gráficos para web.
Este programa nos ofrece cientos de herramientas de una impresionante calidad, con funciones y capacidades que van desde las marcas de agua digitales, automatización de tareas y procesos batch (automáticos), hasta la habilidad de aplicar funciones de transformación, guías y cuadrículas configurables y mucho más.
Esta versión de PhotoshopCS5 se caracteriza sobre todo por su integración en la Suite de aplicaciones de Adobe, entre ellas Illustrator, Flash, Dreamweaver y en su versión extendida con Premiere (edición y tratamiento de vídeo).
Desde esta versiónCS5es muy fácil compartir archivos entre aplicaciones, bastará con arrastrar deun lugar a otro los elementos que queramos compartir e inmediatamente estarán listos para su uso.
En cuanto a las características del programa, Adobe ha rediseñado la interfaz del programa para intentar crear un entorno más espacioso. De este modo las paletas o ventanas que antes se hallaban flotando por la pantalla ahora se organizan en docks o paneles situados a la derecha. Estos paneles se pueden optimizar cambiando su tamaño o mostrando únicamente los elementos que sean necesarios.
Área de trabajo
El espacio de trabajo del Photoshop viene subdividido con distintos menús y paneles de trabajo:
El área de trabajo se encuentra compuesta por:
 Menú principal: La barra en el extremo superior es la Barra de Menú, esta barra aparece en la mayoría de programas por lo que el usuario debe estar familiarizado con ella. Desde allí se accede a diferentes opciones del menú, por ejemplo abrir un archivo, guardarlo y luego cerrarlo. También hay opciones mucho más complejas que se explicará en el transcurso del curso.
 Herramientas: Este menú es posiblemente el más usado por los aficionados al Photoshop, y de hecho suele ser el más utilizado por los recién iniciados, pues es muy dinámico, claro y de fácil uso.
 Color: La paleta de color consta de tres subpaneles. La propiamente
Menú Principal
Barra de Herramientas
Color
Capas
llamada Color, que proporciona información del color utilizado como frontal. El subpanel muestra, que facilita una gama de colores estándar. Y el subpanel de Estilos, presenta diferentes efectos aplicables a las selecciones.
 Capas: El manejo de las capas es sin duda uno de los aspectos más importantes para el diseño y suele ser un poco más complicado su aprendizaje. En esta paleta se facilita el manejo de estas, poniendo todo a simple vista. El subpanel de Canales, controla los canales de color de la capa seleccionada. Y por último, el subpanel de Trazados permite trabajar con los vectores y trazados.
Menú principal
En el Menú Principal se pueden encontrar los distintos menús con los que se trabajará. En este primer tema, al ser introductorio, sólo se hará referencia a los comandos esenciales. El resto de comandos semencionarán a medida que sean necesarios.
 Archivo: Dentro del menú archivo se encuentran todos los comandos referidos a los archivos con los que se van a trabajar. Allí se encuentra crear un nuevo archivo, abrir uno existente, guardar, imprimir, exportar,
Menú principal o barra de menú
entre otros.
 Edición: En este menú están los comandos de edición, tales como copiar, cortar, pegar, deshacer, transformar,... La mayoría de ellos sólo están disponibles cuando se realiza una selección activa.
 Imagen: Aquí se encuentran todos los comandos referidos a la imagen y el lienzo con los que se trabaja: modo de la imagen (RGB, escala de grises,...), los ajustes (tonalidad, contraste, brillo,...), tamaño,...
 Capa: Todo lo que se necesiteparatrabajar con capas, se encuentra aquí. Crear nueva capa, duplicarla, eliminarla, rasterizarlas, ordenarlas,...
 Selección: Este menú se compone de las posibilidades de cambio que se tiene en una selección: invertir, calar, deseleccionar, modificar, guardar selección,...
 Filtro: Aquí es donde se encuentra la mayoría de los efectos artísticos aplicables a las creaciones: desenfoque, texturas, interpretación de nubes, viento,...
 Análisis: Este menú se utiliza para medir valores como la anchura, la altura, el perímetro, el área, etc., también se puede utilizar la herramienta recuento para contar la cantidad de elementos en una imagen,…
 3D: Esta herramienta nueva en versiones de Photoshop, permite la edición de imágenes en 3d y puede ser empleada para crear movimientos.
 Vista: La vista se refiere a la ventana donde está el archivo de trabajo: aumentar, reducir, añadir reglas, cuadrículas,...
 Ventana: En este menú se podrá decidir qué se desea ver en la zona de trabajo, y cómo se pretende verla.
 Ayuda: Como en cualquier menú de ayuda de cualquier programa, aquí se encuentra la información del sistema, ayuda on line, temas de ayuda,...
Disposición de paneles
Allí se seccionan los diferentes paneles que se desean activar para el trabajo en Photoshop, se pueden acoplar los paneles arrastrando las diferentes pestañas en un escritorio predeterminado.
Cada uno de estos paneles se utilizan según la herramienta que se implementará para un diseño específico, pueden ser habilitados o deshabilitados en cualquier momento presionando el ícono minimizar o cerrar panel.
Estos paneles suelen utilizarse según la actividad desarrollada en Photoshop, algunos usuarios del programa prefieren mantener los paneles configurados siempre de la misma manera para evitarse el proceso.
Al dar click sobre la pestaña “Ventana” de la barra de menú, se desplegará el submenú con los paneles de trabajo disponibles.
Guardar la configuración del escritorio que se desea
Para guardar una configuración predeterminada se deben seguir los siguientes pasos:
1. Dar click en la opción “ventana” de la barra de menú y seleccionar los paneles que se desea conservar en el área de trabajo.
2. Dar click en la opción “Espacio de trabajo”…
3. Dar click en la opción “Nuevo espacio de trabajo”
4. Nombrar el espacio de trabajo.
5. Dar click en “Guardar” para salvar el espacio de trabajo creado.
NOTA: el espacio de trabajo guardado es un espacio personalizado al cual podemos acceder en cualquier momento, este espacio facilita el trabajo a la hora de empezar a escoger los paneles que se necesitan frecuentemente.
Para cargar el espacio de trabajo guardado basta con hacer los pasos descritos en la imagen anterior y escoger el espacio de trabajo con el nombre dado a la hora de crearlo.
Crear un nuevo archivo
1. Dar click en “Archivo”, luego click en la opción “Nuevo”.
NOTA: el tamaño de la imagen varía en la medida que cambiael parámetro como anchura, altura o resolución. No importa el contenido, si tiene capa la imagen tiene más peso; Los tamaños preestablecidos son por defecto para carta, web o video.
El modo de color de pantalla RGB (Red, Green, Blue), indica que es rojo, verde y azul, este formato se utiliza cuando se va a hacer algo en la web, proyección o pantalla. Porque ese es el espacio de color que manejan los computadores.
Mapa de Bits, indica que es blanco o negro, no hay grises.
Escala de grises, generan blanco negro, pasos intermedios.
Color CMYK, son los colores que se utilizan para impresión, son colores process o de proceso, que son C (cian), M (magenta), Y (yellow) y K (black). No necesariamente se deben crear archivos como CMYK desde el principio porque hay funciones que no se dan bajo este modo.
El modo LAB es un espacio de color intermedio, L (ligthmes) o luminosidad de la imagen.
El Contenido, indica específicamente el color del fondo que se aplicará al archivo, puede ser transparente, blanco o de un color predeterminado diferente al blanco.
3.Definir parámetros como anchura, altura, pixeles o cms, y modo de color
4. Dar click en “OK” para guardar la imagen.
2. Darle un nombre a la imagen…
Caja de herramientas
Abrir una imagen para trabajar
1. La caja de herramientas contiene las opciones generales de Photoshop, en esta se pueden encontrar parámetros como selección, recorte, pincel, regla, pinceles, clonación, degrado, borrador, cajas de texto, lupa, entre otros…
2. Este menú muestra las opciones disponibles para cada uno de los parámetros en la caja de herramientas… se puede ver como varía dependiendo del parámetro seleccionado en dicha caja…
1.Dar click en “Archivo”, luego click en la opción “Abrir…”.
2.Se busca el archivo que se desea abrir…
3.Dar click en “Abrir”…
4.Seleccionar la opción “No modificar (no efectuar gestión de color)”.
5.Dar click en “OK”…
6. Después de abierta la imagen se empieza a trabajar sobre ella…
Visualización con la herramienta zoom
1. Seleccionar la herramienta “Zoom” en la caja de herramientas…
2. Dependiendo de si se desea aumentar o disminuir la imagen se selecciona el ícono con (+) con (-)…
3. Dar click sobre la imagen para empezar a aumentar el tamaño…

Tutorial Photoshop CS6(Español)INICIO Fotografía

Las Tics en educación y los docentes

Frases para reflexionar sobre la vida

tutorial de como hacer un triptico

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El docente frente al uso de las TIC

En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con el objetivo de conocer el grado de formación que tienen los docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el grado en que transfieren este conocimiento a su práctica educativa. Tales investigaciones (Cabero, 2000ª y b ; Fernández y Cebreiro, 2003; Cabero y otros 2003; El Bakkali, 2005), han mostrado una serie de resultados comunes:

-Los docentes muestran gran interés por estar formados en el uso de las TIC. Los más jóvenes se muestran más preocupados por su incorporación, utilización y formación, que los de más edad.

-Los docentes se muestran cautelosos ante el uso de las nuevas tecnologías, debido a que se autoevalúan como no capacitados.

-Los docentes tienden a solicitar capacitación para resolver el problema de su desconocimiento en la utilización de las TIC.

-Generalmente han recibido alguna capacitación para el manejo técnico, no así para su utilización didáctica.

-De forma general, se puede afirmar que no han recibido una verdadera cualificación a los largo de sus estudios, para incorporarlas a su actividad profesional.

Uno de los errores más significativos que se ha cometido en la formación de los docentes, es que se ha tenido una visión demasiado técnica e instrumental, descuidando la formación del conocimiento que les posibilita incorporar las TIC a la práctica didáctica-curricular y transformar y crear entornos diferenciados para el aprendizaje.

Como se ha expresado anteriormente, el problema que se debe resolver es qué para la formación en uso de TIC, es preciso apoyar a los docentes para que migren desde un paradigma donde la enseñanza estaba centrada en profesor, a uno donde la enseñanza se centre en el alumno y las TIC constituyan el soporte para el acceso a la información y la comunicación.

Según Gisbert (2005) para lograr esta transformación en los docentes, se hace necesario que se produzcan cambios en las siguientes esferas :

-La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC y videoconferencia, incorporando la comunicación asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real).

-Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren metodologías más dinámicas y participativas, para que todos los participantes en del proceso puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. No hemos de caer en procesos regentados exclusivamente por los requerimientos tecnológicos.

-La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma, el rol del docente cambiará y pasará de ser poseedor de la información a facilitador y orientador de la misma.

-Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las aulas a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio telemático.

Según Gisbert (ibidem ) el perfil de todo docente que desarrolle sus funciones en el ámbito de la educación a distancia, a través de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje, debería configurarse a partir de lainterrelación de tres dimensiones fundamentales: saber (dimensión cognitiva-reflexiva), saber hacer(dimensión efectiva) y saber ser (dimensión afectiva), las cuales adquieren características particulares para la enseñanza en estos entornos. Las características son las siguientes:

-Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias de naturaleza eminentemente epistemológica, relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes teóricamente fundamentadas.

-Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias de carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar, implementar y evaluar aquellas acciones sustentadas en las TIC, a partir de las cuales desarrollar efectiva y eficientemente las funciones que le son propias.

-Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a aquellas competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y comunicativas en los nuevos entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, como a aquellas actitudes personales a partir de las cuales los docentes y los discentes pueden establecer los vínculos afectivos y comunicativos que condicionan la posibilidad de actualización de las potencialidades de toda acción formativa.

Fuente Informativa:

http://tinyurl.com/3g652wj

Tutorial Visual Basic .NET - Parte 1 (Curso VB.NET 2010 & 2012)

TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA E. N. S. A

INFORMACIÓN: En esta página los estudiantes de la básica segundaría: 6º, 7º, 8º, 9º, 10º, 11º  y los ciclos complementarios 12º de la Normal Superior de Abejorral, van a ver los diferentes temas planeados tanto en. Tecnología en el Aula como en Informática en el Aula. Al igual  las actividades y compromisos asignados en clase. De la misma manera será una plataforma para subir sus trabajos. Lo cual se puede hacer por el enlace de cibercolegio o el enlace directo a mi blogger.

APRENDIZAJE PARA LAS TECNOLOGÍAS: Henry Ford: El Hombre Y La Máquina (1987) castellano

APRENDIZAJE PARA LAS TECNOLOGÍAS: Henry Ford: El Hombre Y La Máquina (1987) castellanohttp://ensab.blogspot.com/

Henry Ford: El Hombre Y La Máquina (1987) castellano

Reflexiones Cristianas el valor del tiempo