domingo, 9 de noviembre de 2014
domingo, 28 de septiembre de 2014
martes, 23 de septiembre de 2014
domingo, 21 de septiembre de 2014
CULTURA CIUDADANAS
CULTURA CIUDADANA
Finalmente, llegamos al concepto Cultura Ciudadana, puesto marcha y en dinamismo en el contexto nacional por el Alcalde de Santa fe de Bogotá, Dr. Antanas Mockus en su primer período de gobierno (1994-1997), y se materializó en el plan de desarrollo "Formar Ciudad" como una de las seis prioridades del mismo. Desde entonces, la cultura ciudadana ha sido entendida como el conjunto de los comportamientos, valores, actitudes y percepciones que comparten los miembros de una sociedad urbana; y que determinan las formas y la calidad de la convivencia, influyen sobre el respeto del patrimonio común y facilitan o dificultan el reconocimiento de los derechos y deberes ciudadanos.
La actual Administración Distrital contempló de nuevo como uno de los seis objetivos del plan de Desarrollo 2001-2004 "BOGOTÁ PARA VIVIR TODOS DEL MISMO LADO", el objetivo de Cultura Ciudadana. Este se desarrolla a través de los siguientes seis programas:
1. Apreciar las normas y admirar lo bueno: Los proyectos incluidos en este programa están orientados a difundir las normas y propiciar su acatamiento voluntario, poniendo en evidencia su fundamento democrático y los beneficios obtenidos al cumplirlas. En las campañas de difusión se hace énfasis en normas de seguridad y convivencia, tránsito, tributación, urbanismo y ambiente, derechos humanos y servicios públicos.
2. Vida sagrada: Las acciones de este programa buscan propiciar el desarme y otras acciones orientadas a reducir las muertes violentas en la ciudad. Fomentar modos de vida saludables y generar confianza, seguridad y tranquilidad para que las personas ejerzan sus derechos y libertades, disfruten la ciudad, cumplan sus deberes y confíen en la justicia y en el buen uso de la fuerza por parte del Estado.
3. Aportar de buena gana: Este programa pretende aumentar la conciencia individual y colectiva sobre los beneficios colectivos de la tributación, reducir la evasión en el pago de impuestos, propiciar la renuncia a subsidios no merecidos y fomentar la responsabilidad individual y colectiva en la preservación y ampliación del patrimonio de la ciudad.
4. Procedimientos para decidir: Propiciar el uso de procedimientos democráticos para cambiar disposiciones legales. Ampliar y cualificar la discusión pública, haciendo visible su utilidad para aclarar diferencias, dirimir conflictos y celebrar acuerdos.
5. Organizarse para influir y para aprender: Reconocer las organizaciones, potenciar su capacidad de construir nexos de solidaridad y de representar a los ciudadanos y las ciudadanas en las decisiones de la ciudad, la localidad y la zona.
6. Comunicar vida y jugar limpio: Fomentar arte, cultura y esparcimiento en espacios públicos para potenciar las capacidades creativas y comunicativas de los actores culturales y de los ciudadanos, y aumentar el disfrute colectivo de la ciudad. Ampliar el conocimiento y la apropiación social de la ciudad mediante proyectos de investigación y medios de divulgación masiva.
Me he detenido en este punto sin olvidar que estamos reunidos para pensar la ciudad de Montería, pero estos grandes paradigmas valen la pena traerlos a colación para seguirlos como ejemplo. Mockus ha educado a los capitalinos y les ha enseñado a ser mejor ciudad.
Sus ideas e iniciativas, a veces traumáticas, escandalosas, extrañas y hasta locas, como la ley zanahoria, la prohibición de la pólvora, la carta de civilidad, los mimos en los semáforos, la vacunación contra la violencia, pico y placa, día sin carro, el uso de la cebra y los cruces escolares, red de ciclo rutas y ciclo vías dominicales, han llevado a grandes logros de suma importancia: Reducir las muertes violentas originadas por el abuso dealcohol, reducción del número de niños quemados o muertos por el uso de la pólvora, promover la conciencia social sobre la importancia de cumplir normas básicas de convivencia, reducción de tiempos de desplazamiento y mitigación de impactos por congestión vehicular, reducción y desestímulo en el uso del vehículo particular promoviendo la sostenibilidad ambiental de la ciudad, propiciar el uso de las vías para actividades saludables de esparcimiento y apropiación de los espacios urbanos, generar sentido de pertenencia frente al espacio público, promover la participación de los ciudadanos en el diseño y adopción de parques, promover la participación ciudadana para la solución pacífica de conflictos y el mejoramiento de las condiciones del entorno. y promover la solidaridad con la ciudad. Discutido o no este gobierno distrital ha aportado en la construcción de una nueva concepción de ciudad.
Nosotros desde la provincia hemos recibido ese influjo de luz que debemos hoy resaltar. A nosotros también nos ha mostrado pedagógicamente lo que significa la cultura ciudadana.
Montería, la villa soñada, como es mencionada en su bello himno, está lejos de este ideal, pero nada logramos con lamentarnos y llenarnos de pesimismo. Este foro busca formar pensadores y soñadores que juntos construyamos un mejor entorno, una mejor ciudad. El pensar nos mueve a poner imaginación y creatividad en lo planteado; el soñar nos lleva a anhelar un mejor futuro, a mirar el horizonte y el construir nos compromete a ser obreros, a poner el hombro, a trabajar para consolidar las bases o los cimientos.
¿Qué debemos hacer para construir una mejor ciudad?¿
El camino que ahora planteo es sin lugar a dudas EL EDUCAR EN Y PARA LA CULTURA CIUDADANA; es un cultivo de valores cívicos que lleve al niño, al joven, al adulto, al anciano, al visitante, en fin a todos, a amar la ciudad, a tener sentido de pertenencia, a irradiar mentalidad comunitaria (olvidando sus propios intereses), a sentir dolor por los atropellos y abusos, a buscar desarrollo no entendido sólo en lo material sino ante todo en lo personal. Es necesario educar a la persona, porque la calidad de una ciudad depende primordialmente de la calidad de las personas que residan en ella y de su habilidad para desarrollar y atraer talento, o sea, del atractivo que represente vivir en ella. En la ciudad las personas son la principal riqueza, se hace necesario crear estrategias para acercar al ciudadano a temas claves como el civismo, la cultura y la participación ciudadana, contribuyendo a mejorar notablemente el lugar en el que vive. Este proceso pedagógico comienza en el , cada integrante de la familia tiene que tener conciencia ciudadana y si no la tiene, infundir desde temprana edad que hacemos parte de una ciudad que hay que amar, cuidar y respetar como a la propia , como a la misma familia.
Infructuoso sería este trabajo si no se complementa en el ámbito escolar (preescolar, primaria, bachillerato y universitario). Cada estudiante tiene que cultivar la cultura ciudadana orientada por sus docentes. Desde el nivel inferior hasta el superior debe recibir una asignatura teórica-práctica que se llamase "cultura ciudadana". El ambiente de la escuela, del colegio y de la universidad tiene que reflejar urbanismo, espíritu cívico, conciencia ciudadana, comportamientos de convivencia y participación. Este ambiente impactará social y culturalmente.
Cada trabajador en su ambiente laboral aportará en la construcción de una mejor ciudad cuando se entrega con servicio y considera su tarea por insignificante que parezca una gran en el bienestar de la ciudadanía; cuando lucha con tolerancia por ser mejor compañero y hace de su lugar de trabajo una pequeña ciudad.
De igual modo los líderes comunales y los gobernantes se esforzarán por doblegar sus intereses particulares a los intereses de la ciudad, por poner más iniciativa para el bien, dejando atrás la corrupción y la politiquería, males que han degenerado nuestra ciudad en un pueblo grande con problemas inmanejables, con grandes necesidades sin dolientes y sin soluciones a largo plazo y duraderas. Debemos hacer de la ciudad un escenario de educación y formación colectiva. Preguntémonos, ¿qué puedo hacer por la ciudad?.
Los medios de comunicación social adelantarán campañas para el rescate de los valores fundamentales, desarrollo de actitudes de convivencia ciudadana, respeto a los demás y a lo público. La prensa, la radio, la televisión y el internet deben llevarnos a una apropiación colectiva de la ciudad; en otros términos, que cada ciudadano crea y sienta a la ciudad como suya.
Para simplificar podríamos decir que tiene que haber un esfuerzo grande de la familia, la escuela, la educación y el Estado para modificar la cultura que tenemos. Para ello es indispensable fortalecer la educación. No podemos resignarnos con la tonta teoría de algunos conformistas que dicen "es que nosotros somos así y nadie nos va a cambiar"; no, pensemos y construyamos una mejor ciudad en la que cada uno se sienta responsable y actor participativo en este cambio. Somos así, pero podemos ser mejores; será nuestro lema para conquistar lo que hoy se presenta como un sueño: la ciudad que queremos, la ciudad que nos merecemos, la ciudad que necesitamos.
Al respecto conviene decir que Montería es una cuidad que se encuentra inmersa en un caos total: social, urbanístico, político, ambiental, económico y cultural, que requiere del esfuerzo, del aporte y de la participación de todos sus ciudadanos, instituciones gubernamentales, no gubernamentales, educativas, militares, religiosas y económicas; para que por medio de un proceso formativo construyamos una cultura ciudadana.
La "Perla del Sinú", como culturalmente se le llama, no constituye un espacio colectivo de asociación o de intercambio humano orientado por la motivación de un buen vivir, un vivir digno, sino que es un conjunto no articulado de personas que simplemente habitan en ella, la destruyen y duermen en ella, sin expectativas, sin funciones, sin responsabilidad; nuestra capital es una simple reunión de barrios, urbanizaciones y muchísimas invasiones. El desarraigo, la falta de identidad y de sentido de pertenencia están llevando a la ciudad, capital de Córdoba a un conflicto destructivo, a un espacio caótico. Evitemos que la ciudad caiga al abismo, dejemos de ser guías ciegos que llevamos a nuestra gente a la hostilidad, a la violencia, a la insensibilidad, a la despreocupación por la conservación y protección del entorno social, cultural y ambiental.
Construyamos un mejor futuro para las próximas generaciones, dejemos huellas en la historia y dejemos de ser zánganos y sanguijuelas de nuestra ciudad. Pongamos todo nuestro empeño, dejemos atrás nuestros errores, nuestra complicidad social o nuestra culpabilidad ciudadana.
Nosotros nos merecemos una mejor ciudad y Montería se merece mejores ciudadanos y ciudadanas comprometidos con el progreso, la conciencia colectiva, la unidad en medio de las diversidades culturales, el mejoramiento de vida de las personas y el sentido de pertenencia.
Juntos podemos lograrlo, unámonos en este gran proyecto.
PEDRO RICARDO OROZCO OROZCO, Pbro.
Foro "Pensar la ciudad: un encuentro para construir".
Montería
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos14/cultura-ciudad/cultura-ciudad.shtml#ixzz3E022lsd7
martes, 16 de septiembre de 2014
miércoles, 27 de agosto de 2014
SELECCIÓN DE CELDAS
http://www.aulaclic.es/excel2010/t_4_1.htm
SELECCIÓN DE CELDAS
Selección de una celda: Sólo tienes que hacer clic sobre ella.
Selección de un rango de celdas:
Selección de una columna: Hacer clic en el identificativo superior de la columna a seleccionar. 
Selección de una fila: Hacer clic en el identificativo izquierdo de la fila.
Selección de una hoja entera:
SELECCIÓN DE CELDAS
Vamos a ver los diferentes métodos de selección de celdas para poder modificar el aspecto de éstas, así como diferenciar entre cada uno de los métodos y saber elegir el más adecuado según la operación a realizar.
4.1. Selección de celdas
Antes de realizar cualquier modificación a una celda o a un rango de celdas con Excel 2010, tendremos que seleccionar aquellas celdas sobre las que queremos que se realice la operación. A continuación encontrarás algunos de los métodos de selección más utilizados.
Te recomendamos iniciar Excel 2010 ahora para ir probando todo lo que te explicamos.
A la hora de seleccionar celdas es muy importante fijarse en la forma del puntero del ratón para saber si realmente vamos a seleccionar celdas o realizar otra operación. La forma del puntero del ratón a la hora de seleccionar celdas consiste en una cruz gruesa blanca, tal como se ve a continuación: 
.
. Selección de una celda: Sólo tienes que hacer clic sobre ella. Selección de un rango de celdas:
Para seleccionar un conjunto de celdas adyacentes, pulsar el botón izquierdo del ratón en la primera celda a seleccionar y mantener pulsado el botón del ratón mientras se arrastra hasta la última celda a seleccionar, después soltarlo y verás como las celdas seleccionadas aparecen con un marco alrededor y cambian de color.
También puedes indicar un rango a seleccionar, es decir, seleccionar de la celda X a la celda Y. Haz clic sobre una celda, mantén pulsada la tecla Mayús (Shift) y luego pulsa la otra.
Selección de una columna: Hacer clic en el identificativo superior de la columna a seleccionar. Selección de una fila: Hacer clic en el identificativo izquierdo de la fila. Selección de una hoja entera:
Hacer clic sobre el botón superior izquierdo de la hoja situado entre el indicativo de la columna A y el de la fila 1 o pulsar la combinación de teclas Ctrl + E.
Si realizamos una operación de hojas como eliminar hoja o insertar una hoja, no hace falta seleccionar todas las celdas con este método ya que el estar situados en la hoja basta para tenerla seleccionada.
4.2. Añadir a una selección
Muchas veces puede que se nos olvide seleccionar alguna celda o que queramos seleccionar celdas NO contiguas, para ello se ha de realizar la nueva selección manteniendo pulsada la teclaCTRL.
Este tipo de selección se puede aplicar con celdas, columnas o filas. Por ejemplo podemos seleccionar una fila y añadir una nueva fila a la selección haciendo clic sobre el indicador de fila manteniendo pulsada la tecla CTRL.
4.3. Ampliar o reducir una selección
Si queremos ampliar o reducir una selección ya realizada siempre que la selección sea de celdas contiguas, realizar los siguientes pasos, manteniendo pulsada la tecla MAYÚS, hacer clic donde queremos que termine la selección.
miércoles, 23 de julio de 2014
MICROSOFT
PUBLISHER
TALLER Grado
10º A
Este taller es para
resolver en el cuaderno, y de manera individual.
1. ¿Qué es Microsoft Publisher y de que es encargado?
2. ¿Qué contiene la interfaz del programa Microsoft
Publisher?
3. ¿Escribe cualquiera de los pasos para abrir el
programa Publisher?
4. ¿Describe cada uno de los elementos de la ventana de
Publisher?
5. ¿Define que es la barra de herramientas y que
contiene?
6. ¿Escribe cada uno de los menús, define que contienen y
para qué sirven. Al mismo tiempo define cada uno de los submenús que se
desprenden de ellos?
7. ¿Define que es y para qué sirve el panel de tareas?
8. ¿Describe 5 de las plantillas de diseño que te ofrece
el programa?
9. ¿escribe los pasos para realizar un folleto?
10.
Imprime y pega en el cuaderno la ventana del
programa de Publisher con sus partes.
PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN ENSAYO
¿Qué es un ensayo?
Un ensayo es un escrito en prosa, en general breve, que propone una interpretación personal sobre un tema que puede ser filosófico, científico, histórico, literario, etc. La palabra ensayo refiere precisamente a su particularidad: se trata de ensayar, pensar, probar, proponer una hipótesis. Por tanto, lo que define al ensayo es la actitud de prueba e interpretación del escritor o la escritora.
El ensayo es el resultado de un proceso de reflexión y exploración sobre un tema; un proceso en el que es importante la audacia y la originalidad para pensarlo de un modo propio. Es una forma libre: en él caben las dudas, los comentarios e incluso las anécdotas y experiencias de quien lo elabora.
El ensayo tiene un carácter esencialmente comunicativo, ya que busca establecer un diálogo reflexivo entre el ensayista y el lector. La persona que escribe el ensayo busca convencer a otra sobre sus ideas con relación al tema que analiza. Por eso, el punto de vista del autor o autora –y cómo se lo defienda con buenos argumentos– es el aspecto fundamental en un ensayo.
Estructura del ensayo
El ensayo no necesita de una estructura rigurosa. De todos modos, para facilitar su escritura puede ser útil organizarlo del siguiente modo:
- INTRODUCCIÓN. Consiste en la presentación general del tema. Debe ser corta (uno o dos párrafos) y contribuir a crear interés en el lector.
- DESARROLLO. Es el desarrollo de la hipótesis o idea central y la exposición de datos, opiniones e información para justificar la idea.
- CONCLUSIÓN. Para cerrar el ensayo, se resalta la importancia de los datos que le dan validez a la hipótesis y se finaliza reiterando la idea principal.
Algunos pasos para realizar un ensayo
- Elegir y delimitar el tema sobre el cual se va a escribir.
- Investigar, buscar información sobre el tema y comparar nuestras ideas con las de otros autores y autoras.
- Este trabajo de investigación sobre las fuentes –los materiales que nos suministran información sobre el tema escogido–, dará lugar, al momento de escribir, a la inclusión de citas bibliográficas que demuestren que el ensayista conoce otros puntos de vista sobre ese mismo tema.
- Utilizar habilidades de razonamiento propias de cada uno/a.
- Elaborar preguntas que nos ayuden a desarrollar el tema. El ensayo deberá reflejar las respuestas a estas preguntas.
- Hacer un esquema en el cual ubiquemos las ideas y argumentos de un modo visual, de acuerdo con la estructura lógica que le daremos: las ideas principales, las ideas secundarias, las conclusiones, etc.
- Desarrollar un plan de redacción con la estructura referida anteriormente: introducción, desarrollo y conclusión.
El ensayo debe plantearse desde un punto de vista crítico; por lo tanto, si vas a realizar uno, es necesario:
- Evaluar las ideas incorporando juicios de valor y razones en las que se basan estos juicios. Especificar ejemplos, evidencias, detalles que apoyen tus juicios, clarifiquen tus razonamientos.
- Analizar los pros y los contras de las aseveraciones. Elaborar una lista con los aspectos positivos y negativos, para tenerlos en claro.
- Analizar dividiendo el texto en partes o secciones.Dividir el objetivo de la temática que se va a analizar según sus partes principales. Escribir y relacionar estas secciones con los pasos: describir, explicar, etc.
- Explicar. Demostrar las causas o las razones. Señalar los pasos que llevan a que una causa produzca un efecto, los factores que influyen.
- Describir. Dar las características principales de una cosa, los detalles y las aclaraciones que ilustren el tema de análisis.
- Argumentar. Dar razones sobre la toma de una determinada posición en contra de otra. Defender tus razones ante todas las objeciones posibles.
- Demostrar. Dar evidencias, fundamentos lógicos, recurriendo a principios o leyes, y ofrecer opiniones y ejemplos.
- El título del ensayo debe ser breve, pero preciso y descriptivo respecto del tema que se trata. Puede ser un título llamativo o impactante.
- El estilo debe ser directo y claro.
- Tener en cuenta la ortografía y concordancia gramatical.
- Tener en cuenta el uso adecuado de signos de puntuación y evitar repetir las mismas palabras y frases. Trabajar con sinónimos.
El uso de la cita en el ensayo
Es importante que, si se utilizan las ideas de otras personas, se indique a quién pertenecen. Esto es, se deben citar las obras de aquellos autores cuyas ideas, teorías e investigaciones han influido en nuestro trabajo.
Si se copia textualmente –es decir, palabra por palabra- un pasaje de texto de otro autor o autora, se lo debe poner entre comillas. Las comillas sirven para señalar el comienzo y el final de la cita textual. En dicho caso, es necesario insertar una llamada con un número voladito (1, 2, 3…) al final de la cita, que se corresponda con una nota a pie de página en la que aparezca la referencia a la fuente de nuestra información. O bien se puede incorporar un listado de referencias bibliográficas al final del documento: una Bibliografía. Esta es una sección –colocada al final de un texto, en forma de lista ordenada alfabéticamente– que incluye no solo las fuentes que se leyeron para escribirlo sino, en particular, las que se citaron en el cuerpo del texto.
Es importante saber que, cuando se elige un formato de cita, debe respetarse el mismo criterio para todo el trabajo.
A continuación daremos algunos ejemplos que pueden servir como modelos para armar referencias bibliográficas:
1. Documentos impresos
Libro con un autor:
Manzoni, C., Violencia y silencio: literatura latinoamericana contemporánea, Buenos Aires, Corregidor, 2005.
Libro con más de un autor:
Svampa, M. y Pereyra, S., Entre la ruta y el barrio. La experiencia de las organizaciones piqueteras, Buenos Aires, Biblos, 2003.
Para libros con más de tres autores, o bien se registran los nombres de todos los autores o el nombre del primer autor seguido de “y otros” [o et al.]
Avensour, M. et al., Voces de la filosofía francesa contemporánea, Buenos Aires, Colihue, 2005.
Capítulos de libros:
Borges, J. L. y Jurado, A., “La transmigración”, en Qué es el budismo, Buenos Aires, Emecé Editores, 1991, pp. 61-76.
Artículos en revistas:
García Negroni, M. M., “La distinción pretérito perfecto simple/pretérito perfecto compuesto. Un enfoque discursivo”, Discurso y Sociedad, vol. 1, N° 1, 1999, pp. 45-60.
Entrada de diccionario:
Ferrater Mora, J., “Aristóteles”, en Diccionario de filosofía, Barcelona, Ariel, 1994, pp. 223-231.
Artículo en diario:
Con autor
Uranga, W., “La UBA honró al teólogo Gustavo Gutiérrez con un Honoris Causa. Un doctorado de la liberación”, Página 12, Buenos Aires, 20 octubre de 2001, p. 16.
Sin autor
“La elevación de la calidad educativa”, Clarín, Buenos Aires, 20 de Octubre 2001, pp. 8-9.
2. Documentos electrónicos
Son aquellos documentos que están en formato electrónico; creados, almacenados y difundidos por un sistema informático. Las reglas son las mismas que en los documentos impresos, pero se agregan los datos sobre el tipo de soporte –en línea, CD-ROM, DVD–, fecha de consulta y dirección web para los documentos en línea.
Sitio web:
Academia Nacional de Ciencias Morales y Políticas [en línea]. Disponible enhttp://www.ancmyp.org.ar [Consulta: 6 de julio de 2008].
Textos electrónicos:
Autor institucional
Real Academia Española, Ortografía de la lengua española [en línea]. En formato PDF, Madrid, RAE, 1999, disponible en http://www.rae.es/[Consulta: 9 de mayo de 2012].
Autor personal
Brunner, J. J., Educación y actividad delictiva. Evidencia internacional [en línea]. http://mt.educarchile.cl/archives/FPC_2005.pdf [Consulta: 5 de junio 2008].
Si querés ampliar la información sobre el tema, podés consultar
ECO, U., Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura (Trad. Lucía Baranda y Alberto Clavería Ibáñez), Barcelona, Gedisa, 1998.
García Negroni, M. M., Normas para la presentación de trabajos científico-académicos y universitarios, en Escribir bien en español. Claves para una corrección de estilo, Buenos Aires, Santiago Arcos editor, 2010, pp. 783-806.
Kolesas, M. y De Volder, C. La cita documental. Elementos y ejemplos de referencias en los estilos de la MLA y de la APA. Documentos electrónicos ISO 690 [en línea]. Buenos Aires, Instituto De Investigaciones Gino Germani, Facultad De Ciencias Sociales Universidad De Buenos Aires, 2008, disponible enhttp://www.agro.uba.ar/sites/default/files/biblioteca/cita.pdf [Consulta: 3 de julio de 2013].
domingo, 20 de julio de 2014
miércoles, 16 de julio de 2014
domingo, 13 de julio de 2014
BIENVENIDO AL CURSO ADOBE PHOTOSHOP CS6
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN, ÁREA DE TRABAJO, COLOR Y SELECCIÓN DEL ÁREA DE TRABAJO.
Introducción:
Photoshop es un excelente programa de diseño y una herramienta de producción para realce digital, retoque, composición fotográfica y animación. Es un completo juego de herramientas que ayudan a completar eficazmente cualquier tarea de edición de imágenes. Además, posee elementos editables que permitirán experimentar con total creatividad y libertad. Photoshop es utilizado en todo el mundo por diseñadores, ilustradores, fotógrafos, videógrafos y autores multimedia para escanear imágenes, trabajar con fotografías digitales o imágenes generadas por ordenador, así como crear gráficos para web.
Este programa nos ofrece cientos de herramientas de una impresionante calidad, con funciones y capacidades que van desde las marcas de agua digitales, automatización de tareas y procesos batch (automáticos), hasta la habilidad de aplicar funciones de transformación, guías y cuadrículas configurables y mucho más.
Esta versión de PhotoshopCS5 se caracteriza sobre todo por su integración en la Suite de aplicaciones de Adobe, entre ellas Illustrator, Flash, Dreamweaver y en su versión extendida con Premiere (edición y tratamiento de vídeo).
Desde esta versiónCS5es muy fácil compartir archivos entre aplicaciones, bastará con arrastrar deun lugar a otro los elementos que queramos compartir e inmediatamente estarán listos para su uso.
En cuanto a las características del programa, Adobe ha rediseñado la interfaz del programa para intentar crear un entorno más espacioso. De este modo las paletas o ventanas que antes se hallaban flotando por la pantalla ahora se organizan en docks o paneles situados a la derecha. Estos paneles se pueden optimizar cambiando su tamaño o mostrando únicamente los elementos que sean necesarios.
Área de trabajo
El espacio de trabajo del Photoshop viene subdividido con distintos menús y paneles de trabajo:
El área de trabajo se encuentra compuesta por:
Menú principal: La barra en el extremo superior es la Barra de Menú, esta barra aparece en la mayoría de programas por lo que el usuario debe estar familiarizado con ella. Desde allí se accede a diferentes opciones del menú, por ejemplo abrir un archivo, guardarlo y luego cerrarlo. También hay opciones mucho más complejas que se explicará en el transcurso del curso.
Herramientas: Este menú es posiblemente el más usado por los aficionados al Photoshop, y de hecho suele ser el más utilizado por los recién iniciados, pues es muy dinámico, claro y de fácil uso.
Color: La paleta de color consta de tres subpaneles. La propiamente
Menú Principal
Barra de Herramientas
Color
Capas
llamada Color, que proporciona información del color utilizado como frontal. El subpanel muestra, que facilita una gama de colores estándar. Y el subpanel de Estilos, presenta diferentes efectos aplicables a las selecciones.
Capas: El manejo de las capas es sin duda uno de los aspectos más importantes para el diseño y suele ser un poco más complicado su aprendizaje. En esta paleta se facilita el manejo de estas, poniendo todo a simple vista. El subpanel de Canales, controla los canales de color de la capa seleccionada. Y por último, el subpanel de Trazados permite trabajar con los vectores y trazados.
Menú principal
En el Menú Principal se pueden encontrar los distintos menús con los que se trabajará. En este primer tema, al ser introductorio, sólo se hará referencia a los comandos esenciales. El resto de comandos semencionarán a medida que sean necesarios.
Archivo: Dentro del menú archivo se encuentran todos los comandos referidos a los archivos con los que se van a trabajar. Allí se encuentra crear un nuevo archivo, abrir uno existente, guardar, imprimir, exportar,
Menú principal o barra de menú
entre otros.
Edición: En este menú están los comandos de edición, tales como copiar, cortar, pegar, deshacer, transformar,... La mayoría de ellos sólo están disponibles cuando se realiza una selección activa.
Imagen: Aquí se encuentran todos los comandos referidos a la imagen y el lienzo con los que se trabaja: modo de la imagen (RGB, escala de grises,...), los ajustes (tonalidad, contraste, brillo,...), tamaño,...
Capa: Todo lo que se necesiteparatrabajar con capas, se encuentra aquí. Crear nueva capa, duplicarla, eliminarla, rasterizarlas, ordenarlas,...
Selección: Este menú se compone de las posibilidades de cambio que se tiene en una selección: invertir, calar, deseleccionar, modificar, guardar selección,...
Filtro: Aquí es donde se encuentra la mayoría de los efectos artísticos aplicables a las creaciones: desenfoque, texturas, interpretación de nubes, viento,...
Análisis: Este menú se utiliza para medir valores como la anchura, la altura, el perímetro, el área, etc., también se puede utilizar la herramienta recuento para contar la cantidad de elementos en una imagen,…
3D: Esta herramienta nueva en versiones de Photoshop, permite la edición de imágenes en 3d y puede ser empleada para crear movimientos.
Vista: La vista se refiere a la ventana donde está el archivo de trabajo: aumentar, reducir, añadir reglas, cuadrículas,...
Ventana: En este menú se podrá decidir qué se desea ver en la zona de trabajo, y cómo se pretende verla.
Ayuda: Como en cualquier menú de ayuda de cualquier programa, aquí se encuentra la información del sistema, ayuda on line, temas de ayuda,...
Disposición de paneles
Allí se seccionan los diferentes paneles que se desean activar para el trabajo en Photoshop, se pueden acoplar los paneles arrastrando las diferentes pestañas en un escritorio predeterminado.
Cada uno de estos paneles se utilizan según la herramienta que se implementará para un diseño específico, pueden ser habilitados o deshabilitados en cualquier momento presionando el ícono minimizar o cerrar panel.
Estos paneles suelen utilizarse según la actividad desarrollada en Photoshop, algunos usuarios del programa prefieren mantener los paneles configurados siempre de la misma manera para evitarse el proceso.
Al dar click sobre la pestaña “Ventana” de la barra de menú, se desplegará el submenú con los paneles de trabajo disponibles.
Guardar la configuración del escritorio que se desea
Para guardar una configuración predeterminada se deben seguir los siguientes pasos:
1. Dar click en la opción “ventana” de la barra de menú y seleccionar los paneles que se desea conservar en el área de trabajo.
2. Dar click en la opción “Espacio de trabajo”…
3. Dar click en la opción “Nuevo espacio de trabajo”
4. Nombrar el espacio de trabajo.
5. Dar click en “Guardar” para salvar el espacio de trabajo creado.
NOTA: el espacio de trabajo guardado es un espacio personalizado al cual podemos acceder en cualquier momento, este espacio facilita el trabajo a la hora de empezar a escoger los paneles que se necesitan frecuentemente.
Para cargar el espacio de trabajo guardado basta con hacer los pasos descritos en la imagen anterior y escoger el espacio de trabajo con el nombre dado a la hora de crearlo.
Crear un nuevo archivo
1. Dar click en “Archivo”, luego click en la opción “Nuevo”.
NOTA: el tamaño de la imagen varía en la medida que cambiael parámetro como anchura, altura o resolución. No importa el contenido, si tiene capa la imagen tiene más peso; Los tamaños preestablecidos son por defecto para carta, web o video.
El modo de color de pantalla RGB (Red, Green, Blue), indica que es rojo, verde y azul, este formato se utiliza cuando se va a hacer algo en la web, proyección o pantalla. Porque ese es el espacio de color que manejan los computadores.
Mapa de Bits, indica que es blanco o negro, no hay grises.
Escala de grises, generan blanco negro, pasos intermedios.
Color CMYK, son los colores que se utilizan para impresión, son colores process o de proceso, que son C (cian), M (magenta), Y (yellow) y K (black). No necesariamente se deben crear archivos como CMYK desde el principio porque hay funciones que no se dan bajo este modo.
El modo LAB es un espacio de color intermedio, L (ligthmes) o luminosidad de la imagen.
El Contenido, indica específicamente el color del fondo que se aplicará al archivo, puede ser transparente, blanco o de un color predeterminado diferente al blanco.
3.Definir parámetros como anchura, altura, pixeles o cms, y modo de color
4. Dar click en “OK” para guardar la imagen.
2. Darle un nombre a la imagen…
Caja de herramientas
Abrir una imagen para trabajar
1. La caja de herramientas contiene las opciones generales de Photoshop, en esta se pueden encontrar parámetros como selección, recorte, pincel, regla, pinceles, clonación, degrado, borrador, cajas de texto, lupa, entre otros…
2. Este menú muestra las opciones disponibles para cada uno de los parámetros en la caja de herramientas… se puede ver como varía dependiendo del parámetro seleccionado en dicha caja…
1.Dar click en “Archivo”, luego click en la opción “Abrir…”.
2.Se busca el archivo que se desea abrir…
3.Dar click en “Abrir”…
4.Seleccionar la opción “No modificar (no efectuar gestión de color)”.
5.Dar click en “OK”…
6. Después de abierta la imagen se empieza a trabajar sobre ella…
Visualización con la herramienta zoom
1. Seleccionar la herramienta “Zoom” en la caja de herramientas…
2. Dependiendo de si se desea aumentar o disminuir la imagen se selecciona el ícono con (+) con (-)…
3. Dar click sobre la imagen para empezar a aumentar el tamaño…
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN, ÁREA DE TRABAJO, COLOR Y SELECCIÓN DEL ÁREA DE TRABAJO.
Introducción:
Photoshop es un excelente programa de diseño y una herramienta de producción para realce digital, retoque, composición fotográfica y animación. Es un completo juego de herramientas que ayudan a completar eficazmente cualquier tarea de edición de imágenes. Además, posee elementos editables que permitirán experimentar con total creatividad y libertad. Photoshop es utilizado en todo el mundo por diseñadores, ilustradores, fotógrafos, videógrafos y autores multimedia para escanear imágenes, trabajar con fotografías digitales o imágenes generadas por ordenador, así como crear gráficos para web.
Este programa nos ofrece cientos de herramientas de una impresionante calidad, con funciones y capacidades que van desde las marcas de agua digitales, automatización de tareas y procesos batch (automáticos), hasta la habilidad de aplicar funciones de transformación, guías y cuadrículas configurables y mucho más.
Esta versión de PhotoshopCS5 se caracteriza sobre todo por su integración en la Suite de aplicaciones de Adobe, entre ellas Illustrator, Flash, Dreamweaver y en su versión extendida con Premiere (edición y tratamiento de vídeo).
Desde esta versiónCS5es muy fácil compartir archivos entre aplicaciones, bastará con arrastrar deun lugar a otro los elementos que queramos compartir e inmediatamente estarán listos para su uso.
En cuanto a las características del programa, Adobe ha rediseñado la interfaz del programa para intentar crear un entorno más espacioso. De este modo las paletas o ventanas que antes se hallaban flotando por la pantalla ahora se organizan en docks o paneles situados a la derecha. Estos paneles se pueden optimizar cambiando su tamaño o mostrando únicamente los elementos que sean necesarios.
Área de trabajo
El espacio de trabajo del Photoshop viene subdividido con distintos menús y paneles de trabajo:
El área de trabajo se encuentra compuesta por:
Menú principal: La barra en el extremo superior es la Barra de Menú, esta barra aparece en la mayoría de programas por lo que el usuario debe estar familiarizado con ella. Desde allí se accede a diferentes opciones del menú, por ejemplo abrir un archivo, guardarlo y luego cerrarlo. También hay opciones mucho más complejas que se explicará en el transcurso del curso.
Herramientas: Este menú es posiblemente el más usado por los aficionados al Photoshop, y de hecho suele ser el más utilizado por los recién iniciados, pues es muy dinámico, claro y de fácil uso.
Color: La paleta de color consta de tres subpaneles. La propiamente
Menú Principal
Barra de Herramientas
Color
Capas
llamada Color, que proporciona información del color utilizado como frontal. El subpanel muestra, que facilita una gama de colores estándar. Y el subpanel de Estilos, presenta diferentes efectos aplicables a las selecciones.
Capas: El manejo de las capas es sin duda uno de los aspectos más importantes para el diseño y suele ser un poco más complicado su aprendizaje. En esta paleta se facilita el manejo de estas, poniendo todo a simple vista. El subpanel de Canales, controla los canales de color de la capa seleccionada. Y por último, el subpanel de Trazados permite trabajar con los vectores y trazados.
Menú principal
En el Menú Principal se pueden encontrar los distintos menús con los que se trabajará. En este primer tema, al ser introductorio, sólo se hará referencia a los comandos esenciales. El resto de comandos semencionarán a medida que sean necesarios.
Archivo: Dentro del menú archivo se encuentran todos los comandos referidos a los archivos con los que se van a trabajar. Allí se encuentra crear un nuevo archivo, abrir uno existente, guardar, imprimir, exportar,
Menú principal o barra de menú
entre otros.
Edición: En este menú están los comandos de edición, tales como copiar, cortar, pegar, deshacer, transformar,... La mayoría de ellos sólo están disponibles cuando se realiza una selección activa.
Imagen: Aquí se encuentran todos los comandos referidos a la imagen y el lienzo con los que se trabaja: modo de la imagen (RGB, escala de grises,...), los ajustes (tonalidad, contraste, brillo,...), tamaño,...
Capa: Todo lo que se necesiteparatrabajar con capas, se encuentra aquí. Crear nueva capa, duplicarla, eliminarla, rasterizarlas, ordenarlas,...
Selección: Este menú se compone de las posibilidades de cambio que se tiene en una selección: invertir, calar, deseleccionar, modificar, guardar selección,...
Filtro: Aquí es donde se encuentra la mayoría de los efectos artísticos aplicables a las creaciones: desenfoque, texturas, interpretación de nubes, viento,...
Análisis: Este menú se utiliza para medir valores como la anchura, la altura, el perímetro, el área, etc., también se puede utilizar la herramienta recuento para contar la cantidad de elementos en una imagen,…
3D: Esta herramienta nueva en versiones de Photoshop, permite la edición de imágenes en 3d y puede ser empleada para crear movimientos.
Vista: La vista se refiere a la ventana donde está el archivo de trabajo: aumentar, reducir, añadir reglas, cuadrículas,...
Ventana: En este menú se podrá decidir qué se desea ver en la zona de trabajo, y cómo se pretende verla.
Ayuda: Como en cualquier menú de ayuda de cualquier programa, aquí se encuentra la información del sistema, ayuda on line, temas de ayuda,...
Disposición de paneles
Allí se seccionan los diferentes paneles que se desean activar para el trabajo en Photoshop, se pueden acoplar los paneles arrastrando las diferentes pestañas en un escritorio predeterminado.
Cada uno de estos paneles se utilizan según la herramienta que se implementará para un diseño específico, pueden ser habilitados o deshabilitados en cualquier momento presionando el ícono minimizar o cerrar panel.
Estos paneles suelen utilizarse según la actividad desarrollada en Photoshop, algunos usuarios del programa prefieren mantener los paneles configurados siempre de la misma manera para evitarse el proceso.
Al dar click sobre la pestaña “Ventana” de la barra de menú, se desplegará el submenú con los paneles de trabajo disponibles.
Guardar la configuración del escritorio que se desea
Para guardar una configuración predeterminada se deben seguir los siguientes pasos:
1. Dar click en la opción “ventana” de la barra de menú y seleccionar los paneles que se desea conservar en el área de trabajo.
2. Dar click en la opción “Espacio de trabajo”…
3. Dar click en la opción “Nuevo espacio de trabajo”
4. Nombrar el espacio de trabajo.
5. Dar click en “Guardar” para salvar el espacio de trabajo creado.
NOTA: el espacio de trabajo guardado es un espacio personalizado al cual podemos acceder en cualquier momento, este espacio facilita el trabajo a la hora de empezar a escoger los paneles que se necesitan frecuentemente.
Para cargar el espacio de trabajo guardado basta con hacer los pasos descritos en la imagen anterior y escoger el espacio de trabajo con el nombre dado a la hora de crearlo.
Crear un nuevo archivo
1. Dar click en “Archivo”, luego click en la opción “Nuevo”.
NOTA: el tamaño de la imagen varía en la medida que cambiael parámetro como anchura, altura o resolución. No importa el contenido, si tiene capa la imagen tiene más peso; Los tamaños preestablecidos son por defecto para carta, web o video.
El modo de color de pantalla RGB (Red, Green, Blue), indica que es rojo, verde y azul, este formato se utiliza cuando se va a hacer algo en la web, proyección o pantalla. Porque ese es el espacio de color que manejan los computadores.
Mapa de Bits, indica que es blanco o negro, no hay grises.
Escala de grises, generan blanco negro, pasos intermedios.
Color CMYK, son los colores que se utilizan para impresión, son colores process o de proceso, que son C (cian), M (magenta), Y (yellow) y K (black). No necesariamente se deben crear archivos como CMYK desde el principio porque hay funciones que no se dan bajo este modo.
El modo LAB es un espacio de color intermedio, L (ligthmes) o luminosidad de la imagen.
El Contenido, indica específicamente el color del fondo que se aplicará al archivo, puede ser transparente, blanco o de un color predeterminado diferente al blanco.
3.Definir parámetros como anchura, altura, pixeles o cms, y modo de color
4. Dar click en “OK” para guardar la imagen.
2. Darle un nombre a la imagen…
Caja de herramientas
Abrir una imagen para trabajar
1. La caja de herramientas contiene las opciones generales de Photoshop, en esta se pueden encontrar parámetros como selección, recorte, pincel, regla, pinceles, clonación, degrado, borrador, cajas de texto, lupa, entre otros…
2. Este menú muestra las opciones disponibles para cada uno de los parámetros en la caja de herramientas… se puede ver como varía dependiendo del parámetro seleccionado en dicha caja…
1.Dar click en “Archivo”, luego click en la opción “Abrir…”.
2.Se busca el archivo que se desea abrir…
3.Dar click en “Abrir”…
4.Seleccionar la opción “No modificar (no efectuar gestión de color)”.
5.Dar click en “OK”…
6. Después de abierta la imagen se empieza a trabajar sobre ella…
Visualización con la herramienta zoom
1. Seleccionar la herramienta “Zoom” en la caja de herramientas…
2. Dependiendo de si se desea aumentar o disminuir la imagen se selecciona el ícono con (+) con (-)…
3. Dar click sobre la imagen para empezar a aumentar el tamaño…
sábado, 12 de julio de 2014
martes, 8 de julio de 2014
lunes, 7 de julio de 2014
El docente frente al uso de las TIC
En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con el objetivo de conocer el grado de formación que tienen los docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el grado en que transfieren este conocimiento a su práctica educativa. Tales investigaciones (Cabero, 2000ª y b ; Fernández y Cebreiro, 2003; Cabero y otros 2003; El Bakkali, 2005), han mostrado una serie de resultados comunes:
-Los docentes muestran gran interés por estar formados en el uso de las TIC. Los más jóvenes se muestran más preocupados por su incorporación, utilización y formación, que los de más edad.
-Los docentes se muestran cautelosos ante el uso de las nuevas tecnologías, debido a que se autoevalúan como no capacitados.
-Los docentes tienden a solicitar capacitación para resolver el problema de su desconocimiento en la utilización de las TIC.
-Generalmente han recibido alguna capacitación para el manejo técnico, no así para su utilización didáctica.
-De forma general, se puede afirmar que no han recibido una verdadera cualificación a los largo de sus estudios, para incorporarlas a su actividad profesional.
Uno de los errores más significativos que se ha cometido en la formación de los docentes, es que se ha tenido una visión demasiado técnica e instrumental, descuidando la formación del conocimiento que les posibilita incorporar las TIC a la práctica didáctica-curricular y transformar y crear entornos diferenciados para el aprendizaje.
Como se ha expresado anteriormente, el problema que se debe resolver es qué para la formación en uso de TIC, es preciso apoyar a los docentes para que migren desde un paradigma donde la enseñanza estaba centrada en profesor, a uno donde la enseñanza se centre en el alumno y las TIC constituyan el soporte para el acceso a la información y la comunicación.
Según Gisbert (2005) para lograr esta transformación en los docentes, se hace necesario que se produzcan cambios en las siguientes esferas :
-La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC y videoconferencia, incorporando la comunicación asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real).
-Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren metodologías más dinámicas y participativas, para que todos los participantes en del proceso puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. No hemos de caer en procesos regentados exclusivamente por los requerimientos tecnológicos.
-La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma, el rol del docente cambiará y pasará de ser poseedor de la información a facilitador y orientador de la misma.
-Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las aulas a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio telemático.
Según Gisbert (ibidem ) el perfil de todo docente que desarrolle sus funciones en el ámbito de la educación a distancia, a través de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje, debería configurarse a partir de lainterrelación de tres dimensiones fundamentales: saber (dimensión cognitiva-reflexiva), saber hacer(dimensión efectiva) y saber ser (dimensión afectiva), las cuales adquieren características particulares para la enseñanza en estos entornos. Las características son las siguientes:
-Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias de naturaleza eminentemente epistemológica, relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes teóricamente fundamentadas.
-Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias de carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar, implementar y evaluar aquellas acciones sustentadas en las TIC, a partir de las cuales desarrollar efectiva y eficientemente las funciones que le son propias.
-Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a aquellas competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y comunicativas en los nuevos entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, como a aquellas actitudes personales a partir de las cuales los docentes y los discentes pueden establecer los vínculos afectivos y comunicativos que condicionan la posibilidad de actualización de las potencialidades de toda acción formativa.
Fuente Informativa:
domingo, 6 de julio de 2014
sábado, 5 de julio de 2014
TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA E. N. S. A
INFORMACIÓN: En esta página los estudiantes de la básica segundaría: 6º, 7º, 8º, 9º, 10º, 11º y los ciclos complementarios 12º de la Normal Superior de Abejorral, van a ver los diferentes temas planeados tanto en. Tecnología en el Aula como en Informática en el Aula. Al igual las actividades y compromisos asignados en clase. De la misma manera será una plataforma para subir sus trabajos. Lo cual se puede hacer por el enlace de cibercolegio o el enlace directo a mi blogger.
APRENDIZAJE PARA LAS TECNOLOGÍAS: Henry Ford: El Hombre Y La Máquina (1987) castellano
APRENDIZAJE PARA LAS TECNOLOGÍAS: Henry Ford: El Hombre Y La Máquina (1987) castellanohttp://ensab.blogspot.com/
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